面對巨量研學游市場 必須來一場有力度的景區革命

以教育為目的的旅行有兩種不同類型。一種是修學旅行，一種是研學旅行。前者是以學歷教育為基點，旅行時間較長；后者是以素質教育為基點，旅行時間相對較短。所謂研學旅行，是由學校根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，提升中小學生的自理能力、創新精神和實踐能力。

未來5年，我國研學旅行市場規模可以達千億元

2016年11月30日，教育部、原國家旅游局等11部門聯合印發了《關于推進中小學生研學旅行的意見》(以下簡稱《意見》)，要求各地將研學旅行擺在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發展。標志著我國的研學旅行進入了一個快速發展階段。

從世界旅游市場來說， 研學旅行是一個重要的市場，占有三分天下。我國研學旅行發展較晚，然而發展速度很快。未來5年，我國研學旅行的市場規模可以達到千億元。市場空間巨大。面對這樣大的市場規模和發展潛力，各個不同的旅行組織、教育中介組織以及不同的社會組織紛紛介入研學旅行市場。

當前經營研學旅行的主體有四大類。學校是研學旅行的第一大組織方，尤其是中小學，在研學旅行中占有天然優勢；其次是專業游學機構和平臺；第三是留學中介機構，部分家長把游學作為留學的前置適應期；最后是旅游企業，如凱撒國旅和眾信國旅在2014年成立了游學子品牌，而攜程則入股專業游學機構世紀明德，并積極拓展游學平臺，開發多條國內外游學專線。

從業務上看，旅游企業在旅游屬性強的親子游、家庭游、大學生出游方面有優勢；而游學、培訓以及留學專業機構，在專業性強的青少年游學領域具備優勢。

全球80%以上的研學旅行是借助景區實現的

從研學旅行的經濟形態來說，是“旅游+”的產業融合經濟形態，是旅游與教育產業相互融合的表現方式。其產業組織、運行方式和商業模式，都與單純的旅游不同。目前，我國研學旅行正處在一個起步階段，研學旅行的組織方式和商業模式正處在一個探索階段。

從研學旅游的空間載體來說，院校、科研機構、工廠、鄉村是構成研學旅行的空間載體。其中，景區是研學旅行重要的空間依存，也是研學旅行的重要目的地。

從世界范圍來說，80%以上的研學旅行都是借助于景區實現的。我國有兩萬多家景區，這些景區大多是風景名勝區、文物保護單位、重要歷史發生地、森林公園、地質公園等，是研學旅行的重要空間。從這一點來說，中國的研學旅行能不能有效發展，研學旅行能不能取得成效，研學旅行市場能不能做大做強，與我國旅游景區的研學服務的調整與轉型存在著重要的聯系。

然而，我國的旅游景區是依托觀光旅游而存在的，無論是景區景觀建設、旅游接待程序、路線設置、服務項目安排、解說系統、硬件建設、服務人員的安排，都是依據觀光旅游的特點設計的。旅與游的系統比較完善，研與學的系統缺失，這種傳統的景區服務模式是難以適應研學旅行需要的。

景區建設要對接學校教育

要適應研學旅行市場的發展，我國的景區必須來一場有力度的景區革命，通過系統性的景區服務調整，來滿足研學旅行的需要。

為此，筆者提出以下幾點建議。

一、景區建設要對接學校教育。

根據教育部《關于中小學生研學旅行的通知》(2014)，研學旅行在小學、初中、高中三個教育階段各實施一次，原則上小學階段2天1夜，以觀光體驗為主，增加游戲性、藝術性內容，以滿足孩子好玩、喜動的天性，單純講解比例應盡量少，內容應生動淺顯，通俗易懂，詳略得當；初中階段3天2夜，根據該階段學生強烈的求知欲、好奇心，開展知識競賽、問答、研究性內容；高中階段4天3夜，以知識拓展、活動綜合性體驗、研討性為主。

景區要根據教育部研學旅行的要求，對接研學旅行的需求，針對不同教育階段的學生設計研學產品，邀請教育專家、青少年專家、心理學專家和旅游策劃專家共同規劃研學旅行的景區產品。

二、景區要加強研學旅行資源建設。

研學旅行的主要目的是教育和學習，通過研學旅行，要讓中小學生體驗集體生活，培養集體意識和團隊意識，增強對環境、自然、歷史和周邊社會的理解和認識，增加對中國文化傳統的認識。因此，景區有關研學旅行的資源平臺建設與開發是一項重要的工作。景區要對所在區域的文化資源進行全面挖掘、整理，既包括有形資源，也包含無形資源，同時，要注重各類研學資源的真實性，避免出現歪曲歷史、隨意捏造的現象。要組織研究團隊對研學資源進行全方位、多角度的挖掘，不斷豐富研學資源的主題內涵，提升吸引力和影響力。

三、景區要建設研學旅行基地。

適合于開展研學旅行的各類景區，要加強研學旅行基地的建設。景區作為研學旅行的基地，應是一個將景區與教育、與研學活動有機結合的基地。因此，建立研學旅行的產品體系、游覽體系、講解體系、研學課程體系、服務體系，是基地建設的重要內容。同時，景區在研學基地建設中，要形成以景區為基礎，研學活動為主導的、一個既融于景區但又獨立運行的旅游研學服務網絡，統籌和協調研學旅行所需要的各種要素，如資金、人才、資源、游學者、學校、服務公司、評估專家、行政主管部門等，通過資源共享，實現可持續發展。

四、景區要構建研學旅行的解說系統。

景區構建研學旅行的解說標識系統，旨在幫助研學旅行者在研學活動中實現對新環境的感知和體驗。景區解說系統，是引導研學者完成研學旅行活動(包括景點解說、路徑指示、導游線路等)各種信息的表達和標志，同時，景區解說系統也是運用某種媒體和表達方式，幫助研學者了解景區相關事物和特點，并起到服務和教育的基本功能。

五、景區要成為研學旅行資源的整合者。

景區的研學旅行要成為有影響力的品牌，就必須適應市場需要，不斷整合景區、高校、科研機構和研學基地等資源，并根據研學團隊的不同要求，“量身定制”不同的研學線路和產品。景區通過研學旅行，讓研學者在景區有所玩、有所學、有所感、有所悟、有所樂，真正感受到文化與自然的力量，享受到文化與自然的愉悅。